TOKOH MATEMATIK DAN TEORI DALAM PENDIDIKAN AWAL KANAK-KANAK

TOKOH MATEMATIK DAN TEORI DALAM PENDIDIKAN AWAL KANAK-KANAK

TOKOH MATEMATIK

1)JEAN PIAGET

1. peringkat sensori motor (0-2 tahun)
2. peringkat pra-operasi (2-7 tahun)
3. operasi konkrit (7-12 tahun)
4. operasi formal (12 ke atas)

SKEMA

-proses mencipta memperhalus,membuat perubahan menyusun&mengurus

ASIMILASI

-menambah maklumat baru ke dalam skema yang sedia ada tanpa ubahsuai

AKOMODASI

-menyesuaikan diri,mengubah dan memahami maklumat baru mengikut skema

ADAPTASI

-menyeimbangkan proses penyerapan dan pengubahsuaian 

IMPLIKASI TEORI KOGNITIF JEAN PIAGET

• memahami perkembangan kognitif pelajar. oleh itu,pdp hendaklah dilaksanakan berpandukan tahap pemahaman murid
• murid memerlukan aktiviti'hand on' dan eksplorasi aktif.
• pelbagai bahan bantu mengajar (BBM)digunakan semasa proses pdp.
• pdp hendaklah diperringkatkan dimana setiap topik perlu disusun dari aras yang senang ke susah.
• contoh-contoh konkrit dan analogi digunakan bagi memudahkan pemahaman murid terhadap isi pembelajaran.

2)JEROME BRUNER

• teori bruner adalah ungkapan piaget - kanak-kanak berperanan secara aktif di dalam kelas.
• konsepnya belajar dengan menemui/meneroka (discovery learning)
• guru beri peluang kepada kanak-kanak untuk menjadi penyelesai masalah (problem solver)

3 PERINGKAT MENURUT BRUNER

terdapat 3 peringkat iaitu;

1. ENAKTIF
2. IKONIK
3. SIMBOLIK

• ianya merujuk kepada penggunaan bahan 'hands-on' yang bersifat manipulatif dalam kelas matematik.
• pengajaran seharusnya mempunyai 3 perkara utama dalam memberi perspektif tentang proses pengajaran, iaitu;

1. beri penjelasan tentang pengalaman spesifik bagi menimbulkan motivasi pelajar untuk belajar secara keseluruhan & belajar subjek spesifik seperti matematik.
2. penyusunan bahan pengajaran mengikut turutan untuk merangsangkan pembelajaran.
3. pemilihan & penyusunan ganjaran & denda yang berpatutan dalam proses pengajaran.

ENAKTIF (0-2 TAHUN)

• guna deria motor&deria yang lain untuk meninjau & memahami persekitaran
• pembelajaran berdasarkan pergerakan anggota kanak-kanak

IKONIK (2-4 TAHUN)

• pembelajaran kanak-kanak menggunakan otak untuk berfikir
• menggambarkan imej dalam fikiran mereka

SIMBOLIK (5-7 TAHUN)

• kanak-kanak boleh berfikir menggunakan bahasa
• penggunaan konsep dan bahasa berkembang
• boleh memanipulasi simbol

FASA-FASA PROSES BELAJAR

FASA PENERIMAAN INFORMASI@PENERIMAAN MATERIAL

FASA TRANSFORMASI

FASA PENILAIAN MATERIAL

4 PRINSIP/TEOREM PEMBELAJARAN MATEMATIK BRUNER

1. PRINSIP PEMBINAAN

• Membina sendiri perwakilan yang sesuai melalui aktiviti konkrit (cth;latihan

      2.PRINSIP NOTASI

• Notasi matematik yang digunakan harus bersesuaian dengan peringkat perkembangan intelek pelajar terutamanya dalam pembinaan/perwakilan awal
• Notasi-satu set sistem lambang bertulis untuk mewakili satu sistem pemikiran seperti muzik,matematik dsb.(kamus dewan edisi keempat)

      3.PRINSIP PERTENTANGAN DAN VARIASI

• Kemajuan menggunakan perwakilan konkrit kepada perwakilan abstrak melibatkan proses pertentangan & variasi
• Kebanyakkan konsep matematik ditakrifkan beraraskan sifat bertentangan. (cth; konsep darab dengan konsep bahagi, nombor bulat dengan nombor ganjil dsb.)

      3. PRINSIP PERSAMBUNGAN

• Setiap konsep,prinsip dan kemahiran matematik adalah berkaitan dengan konsep,prinsip,atau kemahiran lain.
• Saling berkaitan antara satu sama lain.

IMPLIKASI TEORI KOGNITIF BRUNER KEPADA PDP

• Guru hendaklah menyediakan peluang untuk murid meneroka seperti projek,lawatan dan kajian luar.
• Gunakan gambar,carta dan objek bagi memudahkan pembentukan konsep.
• Hukum dan prinsip hendaklah ditekankan supaya murid berupaya mengaplikasikan dalam menyelesaikan masalah.
• Kerja kumpulan dan perbincangan hendaklah dikendalikan.
• Pengetahuan perlu disusun dan dipertingkatkan agar pembentukan konsep bermula dari yang mudah kepada yang susah.
• Mengambil kira kesediaan murid untuk belajar
• Mewujudkan peluang untuk murid menyusun,menganalisis dan membuat sintesis.

3)LEV VYGOTSKY

• Menekankan interaksi antara aspek internal dan eksternal dari pembelajaran dan penekanannya pada lingkungan sosial pembelajaran.
• Vygotsky(1978) states: "Every function in the child'scultural development appears twice:first,on the social level,and later,on the individual level"

SCAFFOLDING

• Perbualan dan interaksi adalah alat yang penting semasa proses
• Bercakap sendiri ini menolong kanak-kanak tersebut merancang dan mengawal tingkah laku mereka sendiri