ELEMEN PERSEKITARAN PEMBELAJARAN YANG KONDUSIF

PENYUSUNAN BILIK 

• Susunan bilik darjah yang membenarkan guru memantau dengan mudah dan cepat.
• Kedudukan guru berhampiran dengan murid.
• Pemandangan murid mesti jelas dan tidak terhalang.
• ruang trafik yang selesa.
• Akses mudah kepada sumber bahan pembelajaran.
• Ruang pada dinding.
• Kenal pasti ruang didalam bilik darjah untuk aktiviti-aktiviti tertentu.
• Beri perhatian kepada pencahayan,pengudaraan dan perabot.
• Kebersihan.

KELEBIHAN PERALATAN

1. Membolehkan pendidik melakasanakan p&p dengan berkesan.
2. Dapat selaraskan dengan aktiviti dan teknik pebelajaran.
3. sebagai pemudah cara kepada guru menyampaikan ilmu.

JENIS-JENIS PERALATAN

• Peralatan pembelajaran : peralatan muzik , peralatan fizikal dan sukan 
• Peralatan pejabat (perabot dan peralatan): meja , kerusi
• Peralatan ruang pembelajaran: rak buku, rak menyimpan barang mainan.
• Peralatan dapur: peralatan memasak. tuala-tuala.
• Peralatan elektrik dan elektronik : televisyen, radio, komputer.
• Peralatan kebersihan kanak-kanak: sabun, ubat gigi.
• Peralatan kebersihan taska/ tadika: penyapu, tuala.

DEFINISI EMOSI YANG POSITIF 

• Satu keadaan yang dialami oleh sesorang melibatkan perubahan fisiologi dan psikologi.
• Emosi sebagai perasaan yang kuat dan pelbagai jenis.
• Emosi adlah satu ciri jiwa manusia yang mempamerkan perasaan berpunca daripada psikologi (mentel).

EMOSI YANG POSITIF

1. Emosi pelajar
2. Emosi guru

KELEBIHAN EMOSI POSITIF KEPADA KANAK-KANAK

• Membantu pelajar untuk mengikuti sesi p&p.
• Emosi pelajar yang positif membolehkan pelajar membantu mereka menguruskan diri sendiri.
• Emosi yang positif membantu kanak-kanak berkembang secara cepat dan menyeluruh .
• Menggalakan komunikasi dan interaksi.

DEFINISI EMOSI YANG POSITIF

  

• Satu keadaan yang dialami oleh seseorang melibatkan perubahan fisiologi dan psikologi.
• Emosi sebagai perasaan yang kuat dan pelbagai jenis.
• emosi adalah satu ciri jiwa manusia yang mempamerksn perasaan berpunca daripada psikologi (mental).

KELEBIHAN EMOSI GURU YANG POSITIF

• Menyampaikan ilmu dengan berkesan 
• membantu guru menyediakan suasana kelas yang harmoni dan ceria.
• Memberi keyakinan kepada guru untuk mengajar dengan selesa.

HUBUNGAN SOSIAL YANG BAIK

1. Kanak-kanak dengan kanak-kanak: berkerjasama sesama sendiri, menolong kawan dalam kesusahan.
2. kanak-kanak dengan guru: guru perlu awasi dan peka terhadap kesukaran dihadapi, memahami masalah-masalah murid.

FAKTOR YANG MEMPENGARUHI HUBUNGAN GURU DAN MURID

1. Penampilan dan bahasa badan guru( body language)
2. Tingkah laku guru
3. Menunjukan telada yang baik

PERSEKITARAN FIZIKAL PENGURUSAN RUANG

DEFINISI PENGURUSAN RUANG

• Pengurusan ruang merupakan salah satu tugas guru menyusun atur bilik darjah.
• Susun atur peralatan dan pelbagai bahan didalam bangunan yang menjamin keselamatan dan kebersihan.
• Ruang tersebut ialah ruang lantai,ruang dinding,ruang rak , ruang almari dan kabinet , serta ruang suasana. 

RUANG LANTAI

• Perkara yang pertama guru perlu lakukan ialah membuat keputusan menyusun aktiviti secara individu atau kumpulan kecil.
• Guru perlu memikirkan kedudukan murid yang melibatkan susunan kerusi.
• Beberapa susunan boleh dibuat bergantung kepada gaya pengajaran guru.

RUANG DINDING

• Papan tulis dan papan kenyataan merupakan paling penting dalam bilik darjah.
• sering digunakan guru untuk : mencatat isi pelajaran , Pamer tugasan, kosa kata,.peraturan kelas, poster, carta, hasil kerja murid, dan pelbagai maklumat pembelajaran
• Dihias dengan baik
• Susun maklumat dengan kemas dan teratur 
• Boleh mendapatkan kerjasama murid untuk menghias

 RUANG RAK

• Rak-rak yang terlekat pada dinding.
• Hiaskan rak tersebut.
• Susun barang diatas rak dengan teratur.
• Pastikan tidak bercampur barang yang disusun.
• Jangan terlalu penuh.

RUANG ALMARI DAN KABINET

• Diperlukan untuk menyimpan pelbagai barang.
• Digunakan sama oleh guru dan murid.
• Almari dan kabinet perlu dikunci.
• Bahagian atas boleh diletakkan projek 3D, glob dan sebagainya.
• Elakkan meletakkan barang yang berkaca dan berat.

RUANG SUASANA

• Merujuk kepada kesan yang tidak berwujuk dalam bentuk material.

1. Nilai estetik
2. Keselesaan
3. Keselamatan
4. Rasa senang

KEPENTINGAN PENGURUSAN RUANG PERSEKITARAN 

PEMBELAJARAN

• Memastikan keselamatan murid.
• Menggalakkan persekitaran pembelajaran efektif.
• Mewujudkan suasana saling menghormati dan penyayang.
• Menyediakan murid untuk menghadapi keadaan dunia sebenar.  

MODEL PENGURUSAN 5 S

1. Sisih
2. Susun
3. Sapu
4. Seragam
5. Sentiasa amal

SEJARAH GLENN DOMAN

BIODATA TOKOH GLENN DOMAN

• Kelulusan dari Universiti Pennsylvania (1940).
• Seorang ahli terapi fizikal.
• Berguru dengan seorang pakar bedah saraf ' Temple Fav '.
• Obses mempelajari masalah otak. 
• 1995, beliau menubuhkan "The Institutes for the Achievement of Human Potential".  

Telah mempengaruhi berjuta buah keluarga melalui bukunya "What To Do About Your Brain-Injured Chil"

pelbagai siri buku telah ditulis oleh beliau dan juga bahan-bahan untuk mengajar ibu bapa bagaimana untuk mengajar anak-anak mereka dirumah.

RAWATAN

• Kanak-kanak dirumah bersama ibu bapa lebih banyak mencapai objektif.
• Mereka hanya kembali ke Institusi untuk di nilai semula dan menerima program baru.
• Program ini direka untuk merawat kecederaan otak bukan simptom otak.
• Ibu bapa dan kanak-kanak di dalam program perkembangan boleh bergraduasi ke " Sekolah Antarabangsa".
• Tetapi perlu mencapai kecemerlangan yang berstandart tinggi.

BUKU-BUKU LAIN YANG DITULIS OLEH GLENN DOMEN

                                                   

   

                                       

TAHAP OTAK

1. Medulla dan cord
2. Pons
3. Midbrain
4. Initial cortex
5. Early cortex
6. Primitive cortex
7. Sophisticated

BAYI BARU LAHIR

• Tidak menggalakkan pengunaan: 

1. Walker
2. Baby carriage
3. Infant seat
4. Crib
5. Swinging deat
6. Playpen/stroller

• Tidak galakkan bayi untuk baring (upside down)
• Kanak-kanak tidak boleh melakukan pergerakan dan terbatas.

TAHAP 1: MEDULLA AND CORD

• Bayi baru lahir/1 setengah bulan
• Bayi memberi tindak balas
• Pergerakkan kaki dan tangan tanpa melibatkan pergerakan tubuh badan.

INFANT CRAWLING TRACK

• Permukaan lembut dan lurus
• Diperbuat daripada "playwood dan hardwood", permukaan lembut (getah)
• memudahkan bayi untuk menggerakkan tangan dan kaki.

TAHAP 2: THE PONS

• 2 bulan setengah +++
• Bayi mula " crawling" menggunakan perut.
• Bayi bergerak dari titik A-B
• Pergerakkan lebih bermakna (selamatkan diri @ mahu sesuatu)

TAHAP 3: THE MIDRAIN

• 7 bulan 
• "creeping "
• "prehensile grasp"

TAHAP 4: THE INTIAL CORTEX

• 12 bulan 
• Boleh berdiri dan berpaut pada objek berdekatan (sofa,kerusi,meja)
• Boleh seimbangkan badan untuk melakukan ibujari dan jari telujuk

KEMAHIRAN BERLARI

• Korteks akan berkembangan apabila berlari.
• Ia merangsang korteks 
• Ia adalah peringkat bagi perkembangan seperti, merangkak,mengesot dan berjalan.
• Meningkatkan keberkesanan sistem pernafasan
• Meningkatkan kekerapan bernafas.

AKTIVITI FIZIKAL

• Kanak-kanak boleh meneruskan pelbagai aktiviti fizikal.
• Bersedia untuk belajar
• Untuk menjadi " coach" perlu ada 2 kualiti

BERENANG

• Aktiviti berenang boleh meningkatkan sistem pernafasan dan ianya ,membantu meningkatkan Stamina bayi ( berjalan,berlari)
• Membantu kanak-kanak merangkak dengan baik.
• Boleh meningkatkan kemahiran bahasa kanak-kanak.
• Glenn Doman menggalakkan ibu beranak dalam air.

  

DEFINISI PERSEKITARAN PEMBELAJARAN

 DEFINISI PERSEKITARAN PEMBELAJARAN

• Kamus Dewan Edisi Baru (1989): Merujuk kepada keadaan di sekeliling (sesuatu) atau keadaan yang menjadi seperti latar belakang (seseorang atau sesuatu).
• Robert M.Gagne (1970) di dalam buku Mok Soon Sang (2008): pembelajaran bermaksud perubahan tingkah laku atau kebolehan sesoarang yang dapat dikekalkan, tidak termaksuk perubahan yang disebabkan oleh proses pertumbuhan.
• Menurut Noriati A. Rashid et.al (2009) : responsif membawa maksud tindakbalas reaksi terhadap sesuatu perkara.
• Persekitaran pembelajaran yang responsif ialah tempat murid dapat melibatkan diri, mengambil bahagian dan menumpukan perhatian dalam pembelajaran. Persekitaran ini mempunyai keupayaan untuk merangsang minat dan semangat murid untuk terus belajar.   

 KONSEP PERSEKITARAN

• Fizikal 
• Sosial
• Emosi                                 

 PERSEKITARAN FIZIKAL

• Suasana fizikal bilik darjah yang kondusif adalah penting untuk meningkatkan keberkesanan p&p bilik darjah. 
•  Menurut Marland (1975), suasana fizikal bilik darjah mungkin merupakan 'kawan' atau 'musuh' dalam proses p&p.
• Persekitaran fizikal di dalam bilik darjah merangkumi aspek-aspek seperti susunan dan reka bentuk  fizikal di dalam bilik darjah, sumber bahan pembelajaran, ruang atau sudut pembelajaran, ruang pada dinding, pencahayaan,pengudaraan dan perabot serta kebersihan.
• Persekitaran fizikal kawasan sekolah turut mempengaruhi keberkesanan p&p secara tidak langsung.
• Aspek ini merangkumi bentuk bangunan,pokok dan bungaan serta kemudahan seperti tempat bermain dan perpustakaan.
• Bangunan sekolah yang indah, kawasan sekolah yang bersh dan ditanam dengan pelbagai jenis pokok memberikan keselesaan dan ketenangan kepada murid. 

ASPEK-ASPEK PERSEKITARAN FIZIKAL

1. Susunan dan reka bentuk fizikal di dalam bilik darjah.
2. Sumber bahan pembelajaran.
3. Ruang atau sudut pembelajaran.
4. Ruang pada dinding.
5. Pencahayaan, pengudaraan dan perabot.
6. Kebersihan.

 PERSEKITARAN SOSIAL

• Sosial merujuk kepada hubungan antara keperluan emosi individu dengan persekitaran sosialnya.
• Persekitaran psikososial yng sihat di dalam bilik darjah mempunyai ciri-ciri seperti suasana selesa dan mesra, bebas daripada ancaman dan bahaya fizikal,suasana yang merangsang pembelajaran, menggalakkan pembelajaran koperatif dan memberi peluang yang sama untuk semua murid.

 PERSEKITARAN EMOSI

• Merujuk kepada suasana perasaan yang dialami oleh seorang individu.
• emosi membawa maksud perasaan dikeluarkan oleh seseoran dengan menunjukkan reaksi gembira,ceria dan sebagainya.

DEFINISI RESPONSIF

• Responsif merupakan tindak balas individu atau kumpulan terhadap sesuatu seperti suasana, ruang, dan sebagainya.
• Responsif terhadap persekitaran adalah merujuk kepada individu memberikan reaksi mereka terhadap persekitaran yang didiami.

CIRI-CIRI PERSEKITARAN YANG RESPONSIF

• Hubungan yang saling hormat-menghormati diantara guru dengan murid-muridnya.
• kesukarelaan murid-murid menerima aspirasi dan peraturan bilik darjah yang diaturkan oleh pihak pentadbiran sekolah.
• Perasaan kekitaan yang timbul di antara murid-murid dan guru-guru sebagai sebuah keluarga yang mesra dan bahagia.